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從平面到立體，教學研發組3D媒體製作演進簡史
文/賴嘉民
看著畫面中3D動畫呈現著耳朵結構及功能展示，小朋友們個個神情貫注，大林國小的禮堂正在播放「認識耳朵基本功能介紹」, 這是106年教學研發組製作的衛教影片，也是教學研發組所製作最新的3D人體器官衛教影片，最初只是簡單的輔助插圖，演變到全3D動畫內容影片，這演進之路，是組內同仁點滴經驗及心血堆積的成果。
|特性比較-2D與3D動畫製作特性的不同|
2D繪製的立體感及真實感較難表達，且一旦完成畫面繪製，若因為需求而必需修改畫面視角時，就必需再重新繪製整個畫面，才能達到不同角度的呈現，因此，只要修改次數愈多、更改元素愈大，2D繪製的成本就愈大。3D動畫在運鏡、特效表現出色，但相對要克服的技術較多，運算成本、運算結果正確性風險高。
|萌芽期-2D插圖與3D插圖|
初期的媒體製作中，大部份圖型皆以2D為主要呈現手法，表達術式的示意、或是輔助圖型、或美化版面的元素為主，除了軟體缺乏之外，硬體效能也不足於支撐運算所需的效能，因此，只有少量的課程內容運用3D圖型製作，主要用於較難表達或2D難呈現的效果時，以早期少數運用3D製作影片中所需呈現的元素，如手術開刀用的器械圖型、開刀房模型，「血管攝影檢查」為呈現影像醫學先進感，考慮以3D製作人體透視圖用以表達術式，其中，股動脈分义血管，原是繪製的大障礙，但透過3D軟體物件繪製的特性，輕易的解決股動脈分义血管的製作，再以「64切冠狀動脈繞道手術」為例，影片中冠狀動脈圖型，為求真實感，因為以2D繪製的血管立體感較難表達，即是以3D製作的血管，再配合後製而成，製作時程有效縮短，且效果良好。
|成長期-從平面到立體|
從少數、局部的單張素材製作，不斷的累積製作經驗及技術，漸漸的嘗試讓3D「動起來」，成為生動、受注目的內容，同樣只以局部的影片為試金石，第一支使用3D動畫表達術式的影片「MRI攝影介紹」其中，用透視呈現人體於MRI機器中的情形，是第一支3D「動畫」而只是3D「靜畫」的案例，而正式以3D動畫為主要表達方式是2009初的「認識腎臟」，全片幾乎皆以3D動畫表達腎臟功能，而腎臟過濾廢物的流體效果，更是首度使用粒子動畫呈現。2009年的「認識退化性膝關節炎」，更是以生動的3d動畫，呈現以靜態、插圖難以解說的關節內側磨損情形。2010的心臟3D更是以粒子效果呈現更生動的血液流向，並透過3D呈現心臟循環時結構運作，讓觀看者能用不同的視角觀看，進而了解心臟的運作。
|未來展望-立體到實體|
3D軟體目前除了使用於醫學教育媒體呈現上，也完成了其他領域的應用。2011年完成了本院於Google Earth上的3D實景模型，成為首度登上Google Earth的志業體模型。以近來搭配3D列印成實體，也開啟另一種醫學教育上的應用，急診訓練中，必須使用的二氧化碳偵測器，該儀器易損壞且單價高達30萬元，但又是訓練時不可或缺的一環，如何避免練習中損壞又可達節省成本，於是急診部便與本組媒體設計師討論，是否可應用3D動畫軟體建置一個還原度高的模型，再以3D列印印出實體，作為供練習用的模擬器材，透過本組設計師多次嘗試，終於完成一個尺寸及精細度都相當高的模型，列印成本只有原器材的1/32，不但可供多人練習，且建置成本及預期效益都相當令人滿意。另外，今年的歲末祝福，攤位上的立體公仔，也是以3D軟體設計原型後，再以列表機印出後製，成為可愛的實體立體紙公仔，也獲得相當的觀注。教學媒體製作上，2D與3D動畫並非互相取代的零合賽局關係，而是視需求與特性而不同的媒體呈現選擇，擷長補短互相搭配的合作關係，相信未來有更多的相關應用可以期待並呈現在更多人面前。
