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「遊戲翻轉教學：活動體驗、設計要領與評估」活動分享
文/吳秉南
2016年親子天下舉辦國際教育年會，開設一系列工作坊，並邀請侯惠澤教授擔任「遊戲翻轉教學：活動體驗、設計要領與評估」工作坊之講師。多年來，侯教授一直在分析研究「以學生為中心」的學習歷程，近年更推動運用遊戲輔助學習。
│ 2016年10月4日親子天下舉辦之活動。攝│吳秉南
在翻轉課室的風潮盛行下，教師給予學生更多自主的學習機會，不僅教學得以活化，也讓學生習得更多思考與表達的關鍵能力。參與本次工作坊發現，侯教授利用遊戲來促進翻轉課室，主要的三大要領包含如何讓學員可以有自主學習的動機、有效學習、高層次的認知討論。
侯教授表示：「一個有效的教學方法需要同時兼顧許多環節，例如：內在動機、概念理論與操作體驗、思考表達素養、正向社會互動等，期盼達到有效學習，客觀的進行教學分析與評估，不斷調整教學流程、情境設計與步驟。」
其中，侯教授的微翻轉團隊整理出三個在遊戲活動中的重要元素：
（1）自由度
在我們專心投入遊戲的時候，自然會引出開心、愉快的滿足感，始能穿梭在遊戲互動的自由國度中。研究顯示，遊戲中的正向投入，能激發人們創造出更多解決問題的策略。
（2）控制感
許多研究相當重視運用視覺化、現場實作與模擬操弄的機會，因為學習者理解後的知識，若搭配實作體驗（例如：機具操作、圖表編製等），有助於扶助學習者學習程序性知識。當學習者擁有控制感，將能完整體驗控制知識與技能歷程，若再搭配遊戲機制中適當的回饋機制，就可達到促進反思歷程。
（3）不確定性、新奇感、成就感
遊戲中無論是故事情節或是遊戲機制，都有可能出現不同的結果與延展性，往往帶有許多不確定性與新奇感，若我們一一完成這些挑戰任務，就會產生額外的成就感。
侯教授告訴我們，遊戲活動可以激發更多人類求知的樂趣，學習者能在喜悅、愉快且正向的情境投入，有助於自學理解與課室討論。
在工作坊中，侯教授使用了幾套遊戲式教材教學來教導我們，讓我們可以親臨體驗遊戲的魅力，以利我們後續自行設計一個專屬的微翻轉遊戲，希望能達到以學生為中心的設計。
│ 侯惠澤教授帶領大家投入遊戲式學習情境。攝│吳秉南
期待未來侯教授團隊可以開發更多新資源與工具，並能永續延展，未來希望能運用遊戲式學習導入於院內的一些課程，期能讓學員學到知識與技能外，更希望師生在課堂上帶來更多的互動和歡樂。